Stop maar even met zelfontdekkend leren, HIL, leerwensen van de leerling, vergroten intrinsieke motivatie, impliciete instructie en burgerschapsvorming. Ga voor expliciete instructie, kwalificatie, effectieve feedback en geef leerlingen kansen om succes te ervaren om motivatie te versterken. Een enerverende podcast met emeritus hoogleraar Onderwijspsychologie Paul A. Kirschner (New York, 1951).
Onderwerpen
Introductie en achtergrond
Paul bespreekt zijn carrière en rol in het onderwijs:
Quote: “Ik ben emeritus hoogleraar dat betekent dat ik gepensioneerd ben.”
Invloed van klassiek onderwijs
Paul reflecteert op hoe zijn opvoeding in de VS zijn visie op onderwijs heeft gevormd:
Quote: “Ik denk dankzij het feit dat ik heel goed onderwijs heb gehad van goede docenten die expliciete instructie gaven.”
Expliciete instructie versus ontdekkend leren
Hij benadrukt de kracht van expliciete instructie en wijst ontdekkend leren af:
Quote: “Ontdekkend leren is helemaal niet effectief.”
Motivatie en succeservaringen
Het verband tussen succes en motivatie wordt uitgelegd:
Quote: “Motivatie leidt niet tot leren; leren leidt tot motivatie.”
Feedback en motorisch leren
Hij bespreekt feedbackstrategieën in de context van bewegingsonderwijs:
Quote: “Er zijn drie soorten feedback: correctief, directief en epistemisch.”
Curriculumontwikkeling en burgerschap
Paul deelt inzichten over curriculumstructuur en de rol van onderwijs in socialisatie:
Quote: “Kwalificeren is het hoofddoel van onderwijs.”
Aantekeningen maken en leren
Hij benadrukt het belang van handgeschreven aantekeningen:
Quote: “Maak het met pen en papier, want leren is een gevolg van informatie verwerken.”
Quotes uit de podcast
“Ontdekkend leren is helemaal niet effectief.”
“Motivatie leidt niet tot leren; leren leidt tot motivatie.”
“Kwalificeren is het hoofddoel van onderwijs.”
“Succes leidt tot motivatie, niet andersom.”
“Maak het met pen en papier, want leren is een gevolg van informatie verwerken.”
5 aanbevelingen voor docenten uit de podcast
Pas expliciete instructie toe
Zorg voor gestructureerde lessen met kleine stappen en duidelijke uitleg.
Quote: “Expliciete instructie betekent dat je dingen in kleine stapjes goed uitlegt, met veel interactie tussen leerling en docent.”
Bouw op succeservaringen
Geef leerlingen kansen om succes te ervaren om motivatie te versterken.
Quote: “Als een leerling succes ervaart, wordt die gemotiveerd om verder te gaan.”
Gebruik gerichte feedback
Combineer correctieve, directieve en epistemische feedback om leren te optimaliseren.
Quote: “Feedback kan correctief zijn – je hebt het verkeerd gedaan; directief – je zou het beter zo kunnen doen; of epistemisch – laat de leerling nadenken over wat er anders had gekund.”
Ontwerp een goed curriculum
Baseer het op cognitieve taakanalyse en bouw vaardigheden concentrisch op.
Quote: “Een goed curriculum bouw je concentrisch op: steeds terugkomen op onderwerpen, maar op een ander niveau of vanuit een ander oogpunt.”
Stimuleer handgeschreven aantekeningen
Moedig leerlingen aan om met pen en papier te werken voor betere verwerking en begrip.
Quote: “Maak het met pen en papier, want als je zelf samenvat en parafraseert, verwerk je de informatie al tijdens het opschrijven.”
Door Paul genoemde bronnen
Op de Schouders van Reuzen (specifieke auteur niet genoemd, maar het is een inspiratiebron volgens Paul).
Developing Curriculum for Deep Thinking:
Quote: “Mijn nieuwe boek, Knowledge Revival: Developing Curriculum for Deep Thinking, is net uitgekomen.”
Principes en theorieën:
Barak Rosenshine’s principes:
Quote: “Rosenshine zegt dat je expliciete instructie in kleine stapjes moet geven en voortdurend interactie moet hebben.”
Daniel Willingham’s werk: (impliciet in lijn met Paul’s ideeën over kennis en leren).
Overige bronnen:
Natalie Wexler over motivatie en leren:
Quote: “Wexler legt uit dat leren leidt tot motivatie, niet andersom.”
Podcast audio
Biografie
Paul A. Kirschner (New York, 1951) is emeritus hoogleraar Onderwijspsychologie aan de Open Universiteit (Nederland), eredoctor (doctor honoris causa) aan Oulu University (Finland) en gastprofessor aan de Thomas More Hogeschool (België). Hij was eerder universiteitshoogleraar en hoogleraar Onderwijspsychologie aan de Open Universiteit, Visiting Professor Onderwijs met een leerstoel in Leren en Interactie in de Lerarenopleiding aan Oulu University, hoogleraar Onderwijswetenschappen aan de Universiteit Utrecht, hoogleraar Contact- en Afstandsonderwijs aan de Universiteit Maastricht en Visiting Professor aan de Open University of Catalonia (Spain).
Hij is een internationaal erkende expert op zijn gebied met meer dan 400 wetenschappelijke publicaties. Hij heeft zitting gehad in de Onderwijsraad in de periode 2000-2004 en de Wetenschappelijk Technische Raad van SURF van 2009-2019. Hij is Fellow van de American Educational Research Association (NB de eerste Europeaan aan wie deze eer werd toegekend), de International Society of the Learning Sciences en de Netherlands Institute for Advanced Study in the Humanities and Social Science of the Royal Dutch Academy of Sciences (NIAS-KNAW). Hij was president van de International Society of the Learning Sciences in de periode 2010-2011.