Zelfdeterminatie, motivatie en politie onderwijs
Alle politie IBT docenten maar ook ALO docenten en studenten kennen de zelfdeterminatie theorie van motivatie en de drie psychologische basisbehoeften. In dit onderzoek is gekeken hoe zelf gedetermineerde motivatie (zelfmotivatie of intrinsieke motivatie) zich ontwikkelt tijdens de politieopleiding. En wat docenten hieraan kunnen bijdragen. Ik haal er voor nu twee aanbevelingen uit waar we als trainers en docenten direct mee aan de slag kunnen:
1. A first implication is thus that organizations and trainers could promote trainees’ self-determined motivation by making sure that the training context remains a challenging one.
Dit sluit aan bij de basis behoefte aan competentie: maak het uitdagend en in de zone van naaste ontwikkeling. Differentieren is sleutelwoord want bij een one size fits all les raak je aan beide kanten van het midden mensen kwijt!
They should also try to avoid adding demands seen as hindering progression.
Vanuit de cognitieve psychologie weten we dat we zelf vaak veel ruis veroorzaken in ons onderwijs. Vooral bij zelfontdekkend onderwijs kan deze ruis soms groter zijn dan de leeropbrengst!
Ensuring that trainees feel supported when facing demands might help them to see them as challenges to be overcome rather than as insurmountable obstacles.
Bij de ambulance training werken we met High Challenge, High Support. Zowel van doodknuffelen als van survival leren mensen niet.
2. Thus, having trainers displaying higher levels of autonomy-supportive behaviors could be associated with a greater likelihood of membership into the most desirable profile (High).
Dit is een belangrijke stap voor docenten: autonomie ondersteunend begeleiden.
Zoals altijd: lees het hele artikel om de nuances te begrijpen en neem niet zomaar wat over van wat ik schrijf (blijf kritisch).
Bron
Gillet, N., Morin, A., Huart, I., Odry, D., Chevalier, S., Coillot, H., & Fouquereau, E. (2018). Self-determination trajectories during police officers’ vocational training program: A growth mixture analysis. Journal of Vocational Behavior, 109, 27-43.