Maand: maart 2021

Ik wist niks van leren terwijl ik jaren lang les gaf! In les 2 mijn zoektocht naar hoe mensen leren. Onderzoeken hoe mensen leren is hard studeren. Maar ook in de les, in het moment, onderzoeken of mijn leerinterventies effect hebben. Lesgeven is een wetenschap en een kunst. Lets go! In les 1 vertelde ik LEES MEER

Les 1: van hoofdrolspeler naar regisseur naar lichtontwerper. Na bijna 35 jaar training en onderwijs geven in vechtsport, middelbaar en hoger beroepsonderwijs en aan first responders (politie, acute zorg) maak ik de balans op. Hoofdrolspeler Ik begon als hoofdrolspeler in mijn eigen les en was volledig bezet met mijn eigen ontwikkeling en het bemeesteren van LEES MEER

our results imply that obtaining knowledge about principles that overarch specific training experiences is essential for building resilientcomplex skills Kun je een deel van scenario training zo inrichten dat deelnemers ook voorbereid worden op onverwachte situaties? En hoe doe je dit? Is het goed om mensen te trainen op gemeenschappelijke factoren die onder meerdere situaties LEES MEER

Herkenbaar: het dooddrukken van leren en ik doe er zelf aan mee. In diverse publicaties zegt Manon Ruijters dat we leren kunnen misvormen als we het onder druk zetten, te veel willen of uit z’n verband trekken. Ik haal er twee uit die ik herken: fragmentatie en mismatching (mijn woorden). Fragmentatie is de neiging dat we leren LEES MEER

Welke rol speelt ervaring en expertise in geweldgebruik door politie? Gebruiken vrouwelijke agenten meer of minder geweld en als ze geweld gebruiken is dat anders dan hun mannelijke collega’s? Welke persoonlijkheidskenmerken beïnvloeden geweldgebruik door politie en wat is de meest voorspellende factor voor geweldgebruik? Is hartfrequentie een indicator voor beslissingen? Ook worden onderwerpen als cognitieve LEES MEER

Hoe kun je op een objectieve manier de prestaties van agenten tijdens stressvolle scenario’s meten? Is hier een valide (meten ze de juiste zaken) en betrouwbare (zien alle beoordelaars hetzelfde) rubric van vast te stellen door experts? Zijn hartslag en pupil grootte goede indicatoren van presteren onder druk? Is hartslag überhaupt een betrouwbare prestatie indicator LEES MEER

Elke trainer kent het belang van Time on Task: hoe groter hoe meer er geleerd wordt. Recent onderzoek van Mario Staller laten een slechte time-on-task zien, zie hieronder. Wendy Dorrestijn sprak hier ook over bij scherpschutters n.a.v. haar unieke onderzoek. Time on Task perse is niet voldoende maar hangt af van twee criteria: 1. First, the amount of practice LEES MEER

Manon Ruijters is een van mijn bronnen als ik kennis zoek over leren. Dit keer over Kolb, een model waar ik onzeker over was geworden. In de herwaardering van Kolb lees ik dat het model een goede methode van ervaringsleren is: start bij de directe en concrete ervaringen als basis voor observatie en reflectie waaruit abstracties LEES MEER

Hoe komt de inhoud van een curriculum tot stand? Op basis waarvan? Voor elk type onderwijs blijft dit een grote uitdaging. In de recente studie van Mario Staller staat een zin die triggert: “Instead, a specific set of skills was selected seemingly on received wisdom”. Later schrijven de auteurs dat de macrostructuur van het programma niet gebasseerd LEES MEER

Drie lessen voor alle docenten en trainers uit dit mooie boek! Manon Ruijters kent iedere docent/trainer natuurlijk van de leervoorkeuren (niet stijlen), grondtonen van leren en professionele identiteit. In dit boek geniet ik het meeste van de laatste bladzijde: over de evolutie van haar denken over leren en ontwikkelen: van denken over leren naar denken over transfer LEES MEER