Hoe komt de inhoud van een curriculum tot stand? Op basis waarvan? Voor elk type onderwijs blijft dit een grote uitdaging. In de recente studie van Mario Staller staat een zin die triggert: “Instead, a specific set of skills was selected seemingly on received wisdom”.
Later schrijven de auteurs dat de macrostructuur van het programma niet gebasseerd is op duidelijk beeld van wat deelnemers op dit punt van hun opleiding nodig hebben.
Later volgt een belangrijke opmerking voor trainers:
“in the context of police training, research has indicated that practice based on tradition rather than empirical evidence is common (Basham, 2014; Birzer, 2003; Cushion, 2020).
Een risico van een dergelijke benadering is dat bv belangrijke onderwerpen niet aan de orde komen: “Communication and de-escalation skills were not part of the police training in the study section observed. The lack of training activities focusing on communication and de-escalation skills has been criticized by trainees of Australian police forces (Rajakaruna et al., 2017).
Inhoud van training en onderwijs is te belangrijk om enkel te baseren op traditie of personen. Neem bv data uit onderzoek mee (Jaap S. Timmer of Wendy Dorrestijn).
Bron:
The Structure and Delivery of Police Use of Force Training – A German Case Study
Mario S. Staller, Swen Körner, Valentina Heil Isabel Klemmer, Andrew Abraham, Jamie Poolton